安塞县招安镇初级中学，为何能成为瞩目的焦点?为何能在安塞成为引领乡镇教育的鸿雁?在招安镇初级中学有多少故事需要我们去潜心研读?它所构建的“招安现象”能为我们的教育事业带来多少启示?这一切都需要我们俯下身子去体会、去感知。
今天我们探究招安镇初级中学所带来的“招安现象”，也就是要从这种现象中去发现招中。
先请大家跟随笔者的镜头，来体味下这种镜头下的几种现象、倾听几种声音：
现象一：
清晨，招安镇的街道安安静静，你能听到的只有那朗朗的读书声;
中午，萧条的街道突然喧闹起来，小摊小贩、餐馆、商店活跃起来，一片繁荣景象;
傍晚，街道逐渐安静，伴随而起的是好似吟唱的阅读声;
夜晚，街道彻底安静了下来，灯光也渐渐少了下来，而街头校园的灯光依然通明，静静听来，好似那刷刷的笔尖落在纸上的声音，整齐的令人向往;
深夜，整条街道漆黑一片，那无数零散的灯光，从那一间间宿舍中穿越而出，划破夜的寂静，指引着黑暗中人们前进的方向，而这灯光的另一头，则是老师们伏案工作的专注。
这就是招安镇的一天!
现象二：
周五，下午放学，招安镇的街头，交警、老师、政府干部主动维持交通秩序，一批批学生被送上回家的车，你能看到老师们看着一个个学生上车，并不时在车上查看或跟司机低语，直到学生全部送完为止;
周六，招安镇的街道，零零星星不多的人，街上的商贩少了，不少商店、餐馆大门紧闭，基本都处于了休假状态;
周日，下午收假，与周五下午放假现象一样，不一样的是老师们站在街头车站旁，迎接着每一个学生的安全到来，一周的生活、每天的那种景象重新上演;
假期，招安镇的街道没有了往日的繁华，部分个体老板也选择在这个时候关门休假。
这就是招安镇初级中学的一周、一年，也是时常流动一万多人口的招安镇商业的一周、一年。
现象三：
乡镇干部说：招安镇在学生在校时，学生及学生家长加上平日生活在这里的人们，加起来一万多人，招安镇的经济也因此欣欣向荣;而到了假期和周末，流动人口突然间减少，不少商贩和个体老板也选择休假;
个体业主说：我们也跟着学生的作息而作息，跟着学生的休假而休假，学生不在校时，我们的收入仅是学生在校时的三分之一;
周边村民说：招安镇初级中学和招安镇中心小学，这两所学校几千学生，一部分都是周边地区的，孩子送来上学，学生家长就在这里租住房屋，基本生活都在这里，一方面是照顾学生，一方面也给我们带来收入，我们不仅外租房屋，还做小生意，收入比种地强千倍;
老师们说：两所学校几千名学生，一部分是周边地区送过来的，家人也跟着孩子过来，基本上都租住在学校附近的村子里，一边陪读，一边照顾孩子的生活，不仅为招安镇的经济做出贡献，让附近农民们的收入增加，更说明现在家长对孩子的重视，对教育的重视，家长对学校的支持和信任也前所未有。
这就是招安镇初级中学学生、家长及个体、商贩、村民的工作、生活状况，以及他们的思维。
现象四：
目前，生源减少或者流失成为了乡镇中学面临的严重问题，直接结果是导致撤乡并镇成为了必然趋势，相邻乡镇中学也面临同样的撤销合并问题。招安镇初级中学在基础教育分流关口，生源不减反增，并吸引着周边地区的学生来此就读，反而是县城反哺乡镇，并不像其他地区，家长和孩子都希望去县城上学。
来招安中学上学，已成为周边家长和学生追求的目标。为了能上招安中学，很多家长从小学就把孩子送到招安镇来上，这就导致招安镇中心小学的学生也达到了1300名以上。
这就是招安镇初级中学带来的“溢出效应”，这种效应也充分体现和说明了招安中学在践行教育均衡发展的过程中，给学校带来了福音、带来了成就。
现象五：
2015年7月18日，招安镇初级中学门前，唢呐声声，笑声朗朗，40多名考生家长自发组织在一起，把上书“名师名校、名不虚传”，“遍栽桃李、广育栋梁”的两面锦旗和一尊鼎送到招安中学校长郝志贤手中。
原来，招安镇初级中学2015年中考又获丰收，237名考生中有46名考上了延安中学，连续11年中考平均成绩全县第一，2015年在延安市初级中学中排名第六位。此外，招安中学近十年获得五十多项殊誉，为县城学校，党政机关输送了大量的优秀教师、优秀校长和业务骨干，培养了无数优秀学子。
…………
这就是招安镇初级中学的现象。正如招安镇初级中学校长郝志贤所说，“自建校以来，学校经历了时代的大变迁，也经受住了历史的大检验，为招安经济社会发展培养了一大批优秀人才，招中现象的‘溢出效应’深深地影响着招安经济。”
像这种现象很多很多，人们不仅会问，招安中学的条件并不是安塞县最好的，师资力量也不是安塞县最强的，教学管理和名校相比，还有很多需要改进的地方，那么，一所乡镇初级中学为何能取得如此骄人的成绩?为何会引发这么多的现象?招安中学究竟有何法宝?通过现象看本质，笔者就带您从这种现象中，去寻找这所学校的本质和魅力。
招安的思想“三角地”
进入招安镇初级中学大门，有三块石碑会吸引你上前驻足，这三块石碑，不仅仅代表着招安镇初级中学的石碑文化，更深层次代表着招安镇初级中学的思想“三角地”，其内蕴含着深厚的哲学思想。
先看左边石碑，其正“海纳百川”，出自晋·袁宏《三国名臣序赞》：“形器不存，方寸海纳。”李周翰注：“方寸之心，如海之纳百川也，言其包含广也。”意为，要豁达大度、胸怀宽阔。这也是做一个人有修养的表现，更体现了学校对学生做人治学的基本要求，也体现为学校可包容一切，无论老师还是学生，进入学校就要放下包袱与杂念，潜心学习、潜心研究。其背“学”字立念，意为责任，是踏入学校的最终目的，这更体现出了招安中学对“明”的深刻理解。
再看右边石碑，其正“厚德载物”，出自《周易·坤》：“君子以厚德载物。”《国语.晋语六》：“吾闻之，唯厚德者能受多福，无福而服者众，必自伤也。”意为，只有行善积累厚厚的功德，才能承受得起你今天所拥有并所享受物质和精神文明。更深层次为，老师要以深厚的德泽育人利物，学生无论是聪明还是愚笨，都有享受教育的权利。老师和学生，面对各种现实问题，要不卑不亢，肩负起各自的责任，为更加美好的生活，为了更远大的理想而努力拼搏。其背“诚”字立信，意为诚实，是做人做事的首要条件，这更体现了招安中学对“行”的深刻理解。
再看中间石碑，其文：
建校碑记
招安镇中学始建于一九六八年。曾几经扩建，乃小楼一座、石窑四十孔。随着生源猛增，校舍尤为紧缺。九七年，我镇借普及九年义务教育之良机，多方筹资四百余万元，奋战两载，新建教、办楼各一座，又辟操场，修饰旧房，并按一类标准配备“十室一部”。校貌一新，已具规模，对我镇教育、经济、社会发展影响深远。
此次校建，承蒙县委、政府高度重视，全镇人民和各界志士仁人鼎力支助。勒石云：后来学子，勿忘此举，孜孜以读，立志成才。
招安镇党委、政府
一九九八年九月
从碑文内容可以看到，从1968年到1997年这30年间，招安镇中学从无到有，历经了几次变革与创新，才有了今天的招安中学，这其中有国家的政策机遇，安塞县委、县政府的重视，人民群众的支持和帮助，以及乡镇干部、学校师生的敢为、敢干。最后，“勒石云：后来学子，勿忘此举，孜孜以读，立志成才。”这是对学生的勉励和期望。
正如安塞县教育局长杨光清所说，“今日之招安镇初级中学，皆是这块碑文的传承者和发扬者，这种精神永远激励着招安中学的师生前行。那种务实的作风，实干的精神，正是招安中学的精神所在。”
三块石碑三角相对，构建起一个稳定循环的能量圈。海纳百川、厚德载物皆是这块建校碑文精神体现;建校碑文也正是海纳百川、厚德载物的具体实践。“学”“诚”也正是这三块石碑所要昭示的最终目的。
这就是招安镇初级中学的思想“三角地”，寓意丰满，哲学意义纯正。
招安的“明·行”选择
从招安镇初级中学的思想“三角地”中，我们体会出了“学”即“明”与“诚”即“行”的深刻内涵，“明·行”也是笔者与专家一起在招安镇初级中学调研的一段时间内，听到最多的两个字。这是专家们对招安中学的文化定位，得到了大家的一致赞同和肯定。
陕西师范大学出版总社学校文化研发中心主任刘正文老师解释到，“理念”即我们对某种事物的理想化的、正确的观点、看法和信念。以“明·行”作为招安镇初级中学学校文化的核心理念，有四方面的寓意：一是我们不仅要明白事理，更要去践行，要做到明与行的结合，其核心就是知行合一;二是“明·行”强调文化与文明的同行，强调我们与文化和文明的同行;三是“明·行”不仅强调思而不罔，学而不殆，更强调明辨笃行，自强不息;四是以“明·行”为核心，努力打造“明·行”文化，最终目的是要打造一批明行者。“明行者”要有自己的思想，即“明行者言”，更要有自己的行动，即“明行者行”，言与行的统一，这就构成“明行者”的梦想。
招安中学的发展和所取得一切成就，都离不开这种文化的引领。
众所周知，办学理念承载着一所学校昨天的历史、今天的现实和明天的理想。招安中学这种“明·行”文化理念镶嵌在学校的发展过程中，融化在师生生命血液里，并影响着师生终身发展和精神风貌、行为方式。招安中学所引发的一切现象，都是这种文化作用下的结果。它分布在学校的各个场所、人群和事件当中，由不同的校长主持、在不同的时段来建设。其天生具有“确定之中有不确定、有序之中有无序、简单之中有复杂、有限之中有无限”等特性，是一个复杂的系统，需要持续建设和持续发展。
招安中学这种“明·行”文化，体现在“招安现象”的每一个细节当中，体现在每一次活动、每一次成绩的实践当中，更体现在每一位老师、每一位学生的思想深处。
安塞县招安镇初级中学校长 郝志贤
正如郝志贤校长所说，招安中学每位老师，不管是新来的，还是长期任教的，都会很快融入到学校的各项教学工作中来，都会主动承担起学校各类建设中来，无论是立一块标语牌，还是修剪一棵树，都是老师们亲力亲为，主动承担，从无怨言。这种奉献实干精神，是继承了学校的传统，更是在这种文化理念引领下的个人归属。
笔者认为，招安中学形成的这种文化理念，显示出了学校办学的境界与品位。在这种文化理念的引领下，招安中学的干部队伍、教师队伍、教师思想得到统一，教师的努力方向和学校发展的共同愿景也得到明确。这种文化理念的价值已经远远超出了文化本身，必将在学校发展史上反复发酵，成为学校发展的隐形助力。
招安的秘诀“务实创新”
走进招安中学，跟校领导交谈，跟教师交谈，跟学生交谈，跟关心招安中学的各个人士交谈，听到最多的就是实在二字，招安中学的一切工作都是在“实”中创新，在“实”中见成效，这种“实”继承了传统，秉承了理念，并进一步发展，这就是招安中学发展的秘诀。
招安镇初级中学从1968年建校到今天，“务实创新”是招安中学的传统，每一任校长都是在传承着这种精神理念，这也是招安中学的传统所在。
郝志贤校长对笔者说，“务实创新”是历任校长所坚守的传统思想，后来者也正是在这种“务实”思想的继承中，“创新”现行的工作。
在招安中学你会发现，这种“务实创新”不是在理念的构建中，而是贯穿在每一件实实在在的事情上。
例如在学校的感恩教育中，班主任让学生回家后能为父母洗一次脚，以感谢父母，孩子们从回家后的羞涩、不好意思，到为父母洗脚后，父母的称赞及孩子心理上的变化，让孩子在亲自的行动中去改变自己的心态。
又例如在爱心教育中，全校师生捡拾垃圾资助贫困学生，有位家长就打电话给班主任，说孩子跟他出去见到矿泉水瓶子就捡，让老师能不能给学生说说，跟家人出去不要捡了，家长觉得很没面子。老师则是给家长解释，让家长在理解中支持孩子的举动，后来家长也看到矿泉水瓶后自动捡起交给孩子。
虽然这只是学生养成教育的一部分故事，但效果明显，对学生、家长两代人都产生了影响。这也足以说明，招安中学在办学、育人中从实际的一些事情出发，并实实在在的做到细节的完美，让校园和家庭都在潜移默化中变化。
正如郝志贤校长所说，“如果土地足够的肥沃，你种下的是好幼苗，收获的就应该是姹紫嫣红、桃李满园;如果土地有些贫瘠，你也应该发挥你作为一位能工巧匠的本领，尝试着化腐朽为神奇。但这一切都需要从实实在在的工作中、细节中去改变、去实现。”
招安中学正是在这种务实、创新中，写着他们昨天、今天、明天的故事，为学生的今天、明天、未来践行着。
招安的核心“均衡发展”
均衡教育是指合理配置教育资源，全面提升教师基本素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生的教育方式。国家教育部负责人表示，推动义务教育均衡发展，就是要全面提高每一所学校的办学水平，促进每一个学生的健康成长。
安塞县“以推进义务教育均衡发展，办人民满意教育”为宗旨，自2011年以来，到2014年累计投资近15亿元，改善办学条件，提升教学质量，真正实现义务教育城乡均衡发展。2015年，安塞县以“双高双普”验收为契机，全力打造安塞教育的升级版，计划完成投资2.68亿元，对全县的校舍建设、设施配置、以及维修改造等方面的工作，全部纳入全县重点项目计划的盘子，并于2015年以2521分和97分的成绩，高标准通过陕西省政府双高双普达标验收和国家义务教育均衡县达标认定。
招安镇初级中学抓住这一历史机遇，在争取办学经费的同时，优化教育资源，落实课程改革，合理配置教师资源，并不断注重教师素质的提升，在实现有质量的均衡同时，让每一位孩子健康成长，践行着教育的公平、公正。
首先体现的是教师的均衡。招安镇初级中学现有教职工75人，研究生学历1人，大学本科学历72人，教师学历达标率为100%。高级职称2人，中级职称16人，获全国优秀实验教师称号1人，17人次被评为市县级优秀教师、教学能手和先进教育工作者。
招安中学的教师们，试图通过他们点点滴滴的努力，从上好每一节课开始，从带好每一个班开始，从走访每一个家庭开始，从教育好每一个学生开始……来改善进而改变他们身边教育不均衡的现象。因为他们知道，享受教育均衡是一种权利，推进教育均衡是一种义务。
此外，在招安镇初级中学，有一条不成文的规定，那就是学校从不限制老师的去留，凡是来的教师无条件的欢迎;凡是要走的教师，也不会加以限制，这就是招安中学的用人特色。但有一个现象是凡是到招安中学的老师，大部分都不愿意走，因为这里是他们践行教育理想的天堂。
其次是有一支团结务实的管理团队。招安镇初级中学校委会成员们“立足推进区域教育均衡发展，让师生过一种幸福完整的教育生活”。这是他们的教育梦，也是他们的教育理想和共同愿景。
所以，他们科学调整布局，合理配置师资，提升管理理念，实施素质教育，并确保教育教学经费的投入，让学校在特色发展中，让师生过上幸福完整的教育生活。
正如安塞县教育局副局长郭生成所说，招安中学的郝志贤校长是一个有追求、有理想的教育实践者，他深深地明白，教育必须以人为本，启智育人，必须为学校的发展保驾护航，为教师的专业发展搭建平台，为学生的健康成长出谋划策。这一切都需要用心去书写。
正是这种对教育均衡发展的理想与追求，催生着学校前进，演绎着教师坚守的风采，这也是招安中学前进的核心。
通过这些可以告诉我们，实现一个区域的教育均衡发展，首先应是一种办学追求，是一种教师的理想，更是每一位领导者的境界，是一个相对的、动态的、长期的、与时俱进的发展过程。
招安的“教育观”
教育要坚守自己的职业使命，承担自己的社会责任。对于学校管理者而言，需要的不仅仅是教育智慧，更需要的是将教育智慧转变为教育行动的勇气、魄力。招安中学的教师们始终坚信，教育要引领，而不是迎合。不仅要引领教师和学生，而且要引领家长、社会。
招安镇初级中学所有的教育教学工作就是一种引领，引领着学校前进，引领着教师发展，引领着学生成长，引领着家长对教育的认识。
时下，有人说，初中教育正处在小学教育与高中教育之间，承上又启下，这一段的孩子又处在生理、心理及世界观、人生观、价值观养成的阶段，关乎着孩子与家庭的未来。
在这一阶段很多老师有这几方面的困惑：一是道路选择的困惑。在不少人看来，小学可以生动活泼地抓素质教育，高中可以大张旗鼓地抓应试教育。唯独初中，却面临着若生动活泼抓素质教育学校就活不过今天，死抓应试教育又活不过明天的尴尬境地。二是教师发展的困惑。有人说小学教师的快乐能被人看到，高中教师的辛苦会被人想到，唯独初中教师的辛苦别人觉察不到。三是学校价值的困惑。初中教育在基础教育中理当承上启下，而现实的处境却是，小学常常指责学生在初中学坏了，高中则指责初中没把学生教好。四是学生教育的困惑。小学生因为年龄小比较听话，高中生因为自我管理能力加强不需要耳提面命，唯独处于青春期的初中生向来不好管。
面对这种困惑，郝志贤校长有着自己的理解。他说，这种现状每位老师确实遇到过，也有过困惑。但这种问题也是机遇，有问题才知道自己该从哪方面去做，我们不能为了一时的成绩而影响学生一生的健康成长。要想法设法改变教育教学方法，使教师教起来有成就感，学生学起来不枯燥，有主动性。这才是破解问题的关键。
招安中学一直在破解这个问题，是“先教后学”，还是“先学后教”，两者博弈中和实践中产生了结论——那就是要“先学后教”，从培养学生的自主学习中破解这一问题。
招安中学以更新理念，改变课堂为重点，以学生的学为中心，以教师的教为引导，打开学生的先学习惯，让学生的问题成为后教资源，把学生自主学习的状态教出来，这样学生才能生动活泼地发展。
笔者在招安中学随机听了几节课，感触很深。每一节课都不是以教师的教为主，而是以学生的学为主，老师只是在引导学生如何去学。一节课40分钟，大多都是在学生的讨论中和学生的问题中度过，学生的主动性、对问题的理解和认识就在这种形式下完成。
郝志贤校长说，也正是这一种教育教学模式的实践，让学生在先学中真正理解，成绩也自然就上来了，招安中学也连续十一年获得全县第一的优良成绩。在这一方面，招安中学是成功的，教育理念转变了，教师心智改变了，课堂教学关系改变了，轻负高质实现了，教学质量提升了，教师的幸福感和成就感也提升了，学生也在睿智、健体、蕴美中得到成长。
招安的“管理观”
学校文化管理是注重发展人的一种管理模式，而激励具有发展人的功能，因为激励激活了人作为主体的主体意识，开发了人的潜力，促进了人的自主发展。
招安镇初级中学在学校文化管理上以人为本，尊重人性、尊重人的价值的管理，根本目的是激励人、培育人、发展人，以实现学校目标，在学校目标实现过程中，进一步实现人的全面发展。
郝志贤校长解释，招安中学在教师管理中，就是践行这样的管理理念，尊重教师、理解教师、信任教师，为教师营造一个有制度、有温情、有竞争、有舒畅、有集中、有民主的工作环境，让教师工作有劲头、有甜头、有轻松感、有满意感。
一是换位体验。学校领导班子每处理一件事，都要想到教师需要什么，有怎样的心态，会有多大的压力等，学校在制度上体现人性化，对教师的承诺及时兑现，精心谋划，减轻了教师不必要的负担。
二是倾听交流。学校领导班子从与教师的交流中获取有价值的信息，了解教师的需要，尽量为教师排忧解难。帮助教师解决工作中和生活中遇到的屏障。
三是心理疏导。当教师遇到不愉快的事情，产生苦闷与烦躁情绪，细心去体察，尽力去抚平。努力成为教师的知音、挚友，做教师心理的“按摩师”。
四是民主选举。学校每学期评选出的各类优秀教师我们都充分尊重教师意愿，上与不上不是校委会说了算，成绩好的大家有目共睹，心照不宣。
五是实行“择岗制度”，尽量使工作适合教师，而不是让教师适合工作。这样，就帮助教师发挥了自己的优势，实现了自己的生命价值，温暖了全体职工的心。
六是激励机制。学校坚持“多劳多得，优劳多得”的原则，每学期会预留专项资金，鼓励业务能力突出的先进集体和个人，设立教学成果奖、论文奖、个人突出贡献奖、名师奖、教学新秀奖、优秀教师奖、模范班主任奖等，充分调动全体教师的工作热情。
七是改善环境。为了让每一位教师全身心投入教学工作，学校尽最大能力办好两灶，解决教师伙食问题并给予一定的伙食补助。教师节、妇女节等一些节日的座谈等。同时，精心布局文化绿化，处处体现人文关怀。漫步校园，厚重的传统文化，鲜明的地域文化，催人奋进的励志小故事，还有多年苦心栽培的花卉树木，构成了小镇一道天然的生态屏障，文化长廊。
在学生管理中，把学生当成自己的孩子一样，尽心尽力去关心、呵护。学校在关注教学质量的同时，更关注学生的成长。在养成教育中培养学生的好习惯，在爱心教育的参与感与认同感中培养学生的心灵，在举办的各种活动中磨炼学生的意志，在传承中华优秀文化的经典中培养学生素养,在“阳光少年”的自主管理中塑造学生自我，在健康安全体验中唤醒对自我生命意识的尊重。最终目标是让学生学会感恩、学会生活、学会学习，学会做人。
郝志贤校长强调，招安中学在管理中注重思想型管理，形成共同愿景;注重学习型管理，丰富管理内涵;注重研究型管理，展现管理魅力。学校班子成员定时交流，对分管工作从策划、过程、效果诸方面反思，构建有效管理，让管理引领教师发展、唤醒学生潜能。
这也正是招安中学在“明·行”文化理念引领下的教育实践，学校“目标明确、运行规范、评价科学”，这也构成了招安中学的“三维文化管理”体系，这种文化体系正是招安中学师生发展、学校生存的根本和底蕴。
招安的“教学观”
学校工作，教学为中枢。尤其是课堂教学，过去是，如今依然是学校教育的基本途径。教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
如何上好每一堂课是学校教学工作的重点，研究一堂好课，探讨一堂好课便显得格外重要，它关系到学校的生存。正如美国教育家博耶曾指出：“能否实现优质教育，最终取决于成千上万的课堂，取决于教师的教学质量。”
招安镇初级中学结合学校实际情况，不固定模式，教师根据自己的性格、学科特点，按年级分学科，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化了教学环节，提高了教学质量，初步形成了具有招安中学特色的课堂教学模式。
在加强教师理论学习为高效课堂的支撑点的同时，以教材为高效课堂的出发点。
一是要抓好学科教学计划的制定和落实。每学期开学初我们要求每位教师根据学校学期工作要点和课标制定学科教学计划，计划要力求简明、清楚、系统、实用。
二是制定“底端统一，高端开放”的教学管理策略，要求对学生分层教学。要了解学生，钻研教材，备好每节课。
三是要讲究方法，务求实效，提高课堂教学的实效性。具体要求是三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲也不会的内容不讲;三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲;三个到位：优化课前准备预设到位，优化学法指导能力培养到位，优化练习巩固训练到位。
四是要科学安排，做好课堂教学的延续，实行“基本作业+弹性作业”相结合，让不同层次的学生能够吃得饱、吃得消。作业、练习要以教学目标为依据，精选习题，针对性要强，要有代表性，尽量对学生分类要求。
也就是说坚持“四个有效”，即：实施有效备课，坚持有效教学，保证有效作业、练习，进行有效辅导。让“有效”成为招安中学教师的共同追求，消灭无效，减少低效，追求高效。
此外，以课堂为高效课堂的主阵地。从教学的规律来看，只有努力提高课堂教学的质量和效率，课外活动才会有扎实的基础。抓好课堂这个主阵地是学生综合素质提高，是教师和学生，同学和同学之间沟通、交流、合作的有效途径。并逐步提炼出具有招中特色的“三个环节，六个步骤”课改新模式。“三个环节”即“目标—导学—检测”;“六个步骤”即“预习导引—问题生成—合作交流—展示评价—当堂检测—拓展延伸”。
虽然教有法而学无定法，招安镇初级中学在教学实践中因材施教，形成了自主学习、合作学习、探究学习的学习方法;学校关注每个学生的自主发展，引导学生自主学习、自由成长;关注着学生的终身发展，着眼于学生健康成长和终生幸福。这就是招安镇初级中学的教学观念。招安中学以“明·行”文化为核心思想引领，践行着“为今天、为明天、为未来”的教学理念。
正如一位学校老师这样说，“天下没有两片同样的绿叶，更没有两个相同的人，多样化教育、因材施教，不仅仅是技巧和经验，更是教育的境界。”
郝志贤校长说，“我们主张回归教育本真，实现学生明智乐学，教师明心笃行。从本真教育出发，创建多元评价机制，培养全面发展的优秀学子”。
笔者认为，形成这种优秀的教学文化的关键是教师的发展，而教师发展的关键推动力是课堂实践。招安中学的教师在专业上有参与感，情感上有归属感，行动上有效能感，其教学结果是学生满意、家长放心、同行佩服、社会认可、生活幸福。
招安的“德育观”
什么是德育教育，应该是“指向人的德性培养的教育”，是学校教育的灵魂。从根本上说是为人的发展，也就是以人为本的教育;实质就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养;目标就是要传递正向价值、培养学生良好的习惯和态度。于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种。
招安镇初级中学在德育教育方面独树一帜，在明心、立行、成真三个维度的引领下，放飞孩子的心灵。
他们以“一切为了学生的健康发展”为主线，突出“文明习惯养成教育、理想前途教育”两个重点，形成“七年级以行为习惯养成教育为核心、八年级以中华传统美德教育为核心、九年级以理想前途教育为核心”的三个教育系列，落实“教书育人、管理育人、活动育人、环境育人”四个方面的渗透。
这是一个德育教育层次化、系列化教育实践。
首先在各类活动中熏陶培养学生：一是在自主管理中塑造自我，学校每月评选出一批“阳光少年”，让“阳光少年”担负起考勤、纪律、卫生、学习、宣传等日常工作的评比、检查和监督，让学生在参与学校管理中增强了主人翁的意识。二是在活动中磨练意志，通过每年的冬季越野赛、夏季田径运动会以及学校精心组织的“绿色，环保，励志，团队”远足活动和九年级大课间爬山活动，让学生感情在活动中得以释放，促进团结互助的团队精神。三是在经典中培养学生素养，如开展“经典美文朗诵”、“汉字听写大会”、“校园书法大赛”、演讲比赛、赏菊醉重阳诗诵大赛等系列活动，让学生在传统文化中提升。四是在专题教育与仪式中规范学生行为，七年级新生入学教育、新团员入团仪式、学雷锋活动、学生干部竞聘演讲;五是在感恩与爱心教育中提升学生品德，如感恩父母、感恩老师、感恩社会活动和爱心捡拾垃圾资助同学活动，培养了学生思想品德;六是在展示中实现自身价值，毕业生晚会、元旦灯谜晚会、摄影展、书法展、科技展、参与各种学生社团，让学生的思维与自我价值得以充分实现。
此外，法制教育、心理健康教育对学生的行为规范和养成保驾护航。
正如郝志贤校长说，“所有这一切活动都是为了促进学生的健康成长，为学生创造好的成长氛围。让学生在各类活动中释放自我，让学生在明心、立行、成真中放飞心灵。”
谈及今后招安镇初级中学的发展，郝志贤校长说到，“招安中学也将在‘明·行’文化理念的引领下，坚持以‘为学生的终身发展奠基’作为根本任务，在务实中奋进，在创新中超越，为安塞教育的发展谱写新的篇章。”(张沐 刘雷刚)
