近日，广东省教育厅印发了《广东省幼儿园一日活动指引(试行)》，首次对幼儿园一日教学作出详细指引。明确提出幼儿园要防止和纠正“小学化”倾向，要避免使用小学课程和教材及奥数、书写拼音和专门的识字等内容教学。
《指引》的出台正是针对目前广东省“小学化”的幼儿教育现状。其实不止广东，在当前中国的很多父母、幼儿教育从业者的眼中，摆在首位的还是孩子的才智教育，并不遗余力地实行着，单从每年暑期班有些父母彻夜排长龙以取得名额的场面就可见一斑。而这些课程学习，如钢琴、书法、外语、小学知识等才智教育，并不适合一个只有几岁孩子的身心健康及良好性格的培养。
有育儿专家指出，让幼儿提前学习各类知识危害很大，幼儿的大脑正处在快速发展时期，比较脆弱，如果强制其长时间注意力集中，会对神经系统带来伤害。另外，幼儿天性好玩，喜欢四处活动，强制其安静下来去学习，会产生逆反心理，带来厌学情绪，甚至会对新知识产生恐惧。类似这种教育，对于一个孩子的健康成长来说往往适得其反。
大哲卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”孩子成长不可速成，不是说年纪小小，多识几个字、多背几首古诗就值得骄傲，而应该注重孩子全方面成长，培养孩子良好的生活习惯，基本的社 会化能力，培养孩子的爱心、团结的品质等。
在这一方面，德式幼儿教育值得我们借鉴。德国有许多幼儿园，没有校舍，没有教室，就在森林里，孩子都要到森林上课，天气好时爬树，下大雪就盖冰屋。他们的教学目的是让孩子更好接触大自然，充分施展孩子的天性、个性，以及在与其他小伙伴一同玩耍过程中培养团结互助、独立思考的能力。
它明显区别于国内的的幼儿教育。国内的孩子学钢琴、写字、背古诗越来越早，很多孩子的身心健康都存在严重问题，出现孤僻、偏激、极端的性格缺陷。德国的幼儿教育看似背道而驰，“让孩子输在起跑线上”，实际上更加保障了孩子健康人格的养成。
在当前国内的幼儿性格教育探索上，克莱辛走在前列。它采用德国先进的幼儿教育理念，通过有趣的游戏和绘本来激发孩子的兴趣和动力，同时也满足他们在情感、态度、能力、知识、技能等方面的多元智能发展需要，促进孩子心理健康及健全人格发展。
对此，克莱辛设计了TPEI教学方式：T—Thought思维方式;P—Personality个性发展;E—Emotion情绪管理;I—Interpersonal社 会交往;TPEI能力训练课程通过幼教专家对家庭的跟踪辅导，使孩子的TPEI能力在游戏玩乐过程中自然提高，进而实现提高孩子的社 会能力的最终目标。
克莱辛系列产品研发团队由德国学前教育专家、北京师范大学学前教育教授和资深幼儿园一线教师联合组建，通过走访全国各地幼儿园实地调研及数万份的家庭调查问卷，真实的了解幼儿园社 会领域教学现状及家庭教育中存在的突出问题，以德国先进的学前儿童教育理念为依托，充分结合国内学前教育现状，本着尊重儿童成长天性的原则，设计了一系列教学课程和解决方案，致力于培养学前儿童的社 会能力。
