名师论教
毛洪其：
中学高级教师、语文教研员、北京市学科带头人;优胜教育集团特聘教学质量研发专家顾问
曾参与编写人教版等多种版本的教材，出版《中考语文应试策略》、《应考作文指导》、《初中作文提档学案》、《成长作文》等多种专著。
在教师培训中开发“作文系列训练”等多门课堂。
受国家教育政策的影响，素养教育热度直线上升。事实上，政策源于需求，教育政策的变革恰恰折射出社会需求的变化，对此，素养教育专家有更深层次的解读。
在接受信报记者专访时，优胜教育集团特聘教学质量研发专家顾问、语文教研员毛洪其反复在强调一点：“在基础教育阶段，做好素养培育，老师要帮助学生系好人生的第一粒扣子，给学生有滋有味的课堂!”
“素养培育”被提上日程
早在1993年国务院在制定发布《中国教育改革和发展纲要》中就指出：“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”
自此之后的一系列政策中，包括大纲、课标都提出“必须实行素质教育”的要求，特别是目前的语文课程标准，其中九次提到“语文素养”这个概念。它是语文教学的核心理念，要求提高到“立德树人”的高度来认识和实行。
去年11月，北京市发布了《中小学语文学科教学21条改进意见》，本市将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。今后，本市中、高考语文试卷将增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查。
毛洪其提道：“随着国家对于素养教育的高度重视，部分培训机构开始引进国学、艺术等素养教育课程，而这些课程势必会让培训机构迎来改革的春天。”
基于在语文学科领域的建树，毛洪其老师特别对语文素养方面提出了一些看法。
语文教育应升级到素养培育高度
在国家发布的《中国学生发展核心素养》征求意见稿中指出：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新9大素养。
基于对语文学科领域内的建树，毛洪其老师给出了对语文素养培育的理解，他认为：“对语文素养的具体内涵业界专家们各有界定，但普遍认同的是，语文素养是指中小学生具有基本的听说读写能力、文学修养以及人格修养。一般来说，语文素养包括语文知识积累、学习方法与习惯、认识能力、阅读能力及表达能力。”也有专家提出，语文素养也应包括传统文化、实践能力、创新精神、核心价值观等几方面维度。总体而言，语文素养的核心内容是指文化理解与传承、语言运用于建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。
素养培育的误区
在毛洪其看来，尽管国家层面对于素养培育十分重视，但目前老师以及家长对于素养培育的认知度及执行力都略显不足，受传统教育体质的影响，国家素质教育政策并没有得到切实落实，大多数学校及老师都采取了观望态度，在教学和管理上仍然是以应试教育为导向。
“在落实素养教育上，我们似乎陷入了某种误区，比如国学教育，似乎会背几首唐诗宋词，或者吟诵几句之乎者也就可以说是具备了语文素养。但其实国学的文化精髓并没有被学生学习吸收。这就是应试教育体制下一个非常明显的弊端，也是我们需要通过素养培育所进行改善和补足的地方。”
唐代大家韩愈曾言“师者，传道授业解惑也”。但是人们都忽略了在这后面还有一句话：“授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”毛老师解释：“这是说教学生背背书断断句，并不是韩愈所讲的授业解惑，我们所传授的道，还是要与核心价值观相一致，这也是近些年一些青少年道德断裂的一个原因。素养教育是对教育工作者的一种呼唤，社会呼唤教学改革到了该有大动作的时候。”
素养培育的扣子效应
谈到素养培育与核心价值观培养之间的关系，毛洪其想起了让他记忆犹新的一句话，习近平主席去年5月在北大祝贺五四青年节时曾讲道：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”
“素养培育就要研究怎样学生扣好这人生的第一个扣子。”毛洪其说。
那么，素养培育应该如何展开?
目前来说，无论是公立学校还是教育培训机构，都缺乏一套完整的素养培育理论体系及课程体系，素养培育并非是由若干“素质”排列组合而成的课程体系，而是代表现代先进人本教育理念的教育哲学观，同时也是指导我国教育体制不断改革的核心方法论。它通过国家整体教育目标重建、教育评价改革、教育方法改造等核心方法，竭力解决应试教育中存在的“填鸭式教学”、“高分低能”、“一考定终身”、“后劲不足”等深受诟病的教育问题。
作为个性化教育行业的领跑者，优胜教育已先行一步，于2012年开启素养培育研发工作，经过反复论证与测试，2016年，优胜派综合素养培育中心初见雏形，并正式推向市场。
优胜派致力于5岁—12岁青少年素质能力培养与研究，以培养学生“智慧性习惯”为目标，通过“基础素养”、“人文素养”、“科学素养”三大课程体系，为学生的“终生学习”和“个性成长”提供可持续性的发展动力，全面塑造孩子人格基础及学力基础，引导孩子成为信息时代所需的复合型人才。
素养教育对于老师的挑战是最大的，正所谓“育人时不我待”。大多教育专家提出的改革策略和途径过于空泛，无法用于教学实践。“作为教师，改变不了大气候，可以改善小环境。老师首先要提高自身素养，其次要提高教学技能。同时，要重视语感语用的培养，抓住学科特点，抓住语文的本真，探索个性化的教学特色。”正如习近平主席所言：“做老师就要热爱教育工作，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。”
“我们不要给学生背不动的书包，要给学生带着走的能力。我们学校的老师不是教学科的，而是教学生的。”在采访结束时毛洪其老师再次强调：“在基础教育阶段，做好素养培育，学校或教育机构要帮助学生系好人生的第一粒扣子，给学生有滋有味的课堂!”
