当前，素质教育相关政策的影响虽已贯彻，但受传统教育理念的长期影响，学校及家长尚未能够完全转变教育观念，素质教育的实施效果不尽人意。但社会发展节奏加快，对人才的需求也逐渐发生变化，一专多长的复合型人才倍受青睐。“成绩好=能力好”是对人才理解的偏颇。这种盲目追求分数的教育必然造就一批“高分低能”或“低分低能”的人才输出状态，甚至会影响到孩子对于正确价值观的理解和树立。
优胜教育集团特聘专家顾问、中学高级教师毛洪其老师曾分享，“去年我听了一堂主题叫《美丽的小区》的小学语文课。课堂上老师提问，小区里有五颜六色的汽车，那大家都说说你们家的汽车是什么样的呢?结果同学们的回答让我很震惊，一个小盆友站起来说我们家的车是奥迪;另外一个小朋友站起来说我们家的是奔驰;还有一个小盆友站起来说我也不知道我家那是什么车，但我爸说值一千多万。这个孩子说完后，我的思维向两个方向发展：第一，下一个他爷爷每天骑着三轮送他上学的学生该怎么回答?第二，老师该怎么评价孩子们的回答?所以由此我想到了学生素养的培育与价值观之间的关系，以及素养培育对于孩子成长的重要性。以及加快素养培育的推行迫在眉睫。”
素养培育并不是简单意义上的通过若干“艺术类课程”的排列组合而形成的所谓“素质类课程”，其内涵同样十分丰富。从素养培育的定位看，宗旨是提高学生综合素养，目标是培养德智体美全面发展的优秀学生，灵魂是思想道德教育，重点是提高学生的“多元创新能力”和培育“智慧性习惯”。从功能看，素养培育充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主题地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素养培育的价值取向看，素养培育关注“人的发展”，并以促进学生的发展作为核心家伙。综合概述后，素养培育就是全面贯彻党的教育方针。
人的素养是一个有机整体，素养培育同样是一个有机的整体。素养培育不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美和谐发展的“全面教育”;不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“主动教育”。
正如优胜教育集团旗下素养教育项目“优胜派”提出的“以培养学生‘智慧性习惯’为目标，为学生的‘终生学习’和‘个性成长’提供可持续性的发展动力”的理念一样，致力于5-12岁青少年综合素养和多元创新能力的培育与研究。通过全领域的知识提炼以及全方面的素养培育，将学生学习和生活必备的过程与方法融入到丰富的教育内容和多样的教学形式中，力求通过“基础素养、人文素养和科学素养”将学生个性的发展诉求与完整的发展能力充分融合在开放的教学环境中，从而促进学习兴趣的稳定，形成稳固的学习动机，并达成全面素养孩子人格基础及学力基础，引导孩子成为信息时代所需复合型人才的目标。
优胜派综合素养培育中心于2012年开启研发工作，2014年筹备搭建全套课程体系，经过反复论证和测试于2016年初正式推向市场。优胜派以为亿万家庭提供优质素养教育为己任，以提升学生综合素养和培养完整人格为宗旨，从根本上解决家长和学生的学习问题。在未来的一至两年里，优胜派定将博采众长，为更多的学生和家长指引成长之路的方向，塑造孩子的卓越未来!
